Sejam bem vindos!

Um dos requisitos necessários ao professor da atualidade é manter-se atualizado em sua área, inovar sempre e demonstrar criatividade e disposição para modificar e melhorar a sua prática pedagógica.

Portanto, este blog foi criado para auxiliar nesta tarefa, contribuindo para a troca de experiências, com novas ideias, sugestões, textos teóricos, mensagens reflexivas, vídeos e muito mais.

Espero que todos apreciem, dê a sua sugestão do que gostaria de ver postado aqui e deixe o seu recado, ficarei muito satisfeita em atender as solicitações sempre que possível.

Bom passeio a todos!



segunda-feira, 28 de março de 2011

Projeto: Zum, plim, pá: sem som não dá pra brincar

Introdução:
 
        Cuidar do outro implica compromisso com o semelhante, é ação pautada em princípios e valores. Implica em desenvolver solidariedade e compreensão, em ter uma dimensão ética e de respeito com as pessoas. Aprender a cuidar do outro implica num intenso processo de interação e de formação de vínculos.
        O cuidado com o outro é concretizado em ações e atitudes realizadas para promover o conforto e o bem-estar do outro. O toque físico é uma das principais manifestações de cuidado e bem presente no cotidiano das crianças de educação infantil. O ato de tocar aproxima as crianças entre si.
        Ao cuidar do outro a criança começa a exercitar a ideia de se "colocar no lugar do outro", o que é, inicialmente, bastante difícil para as crianças tão pequenas. No entanto, por meio da forma como foram e são cuidadas pelos adultos e de como estes os auxiliam a perceber o que outro pode sentir, as crianças começam a desenvolver a empatia necessária para cuidar do outro.
        Cuidar é ajudar, é suprir necessidades do outro, ajudá-lo a superar as dificuldades em que se encontra. Cuidar é também ajudar o outro a cuidar-se, orientar, educar, incentivar, estar junto. O cuidado efetivo é sentido como uma expressão de interesse e carinho. Neste âmbito de experiência nossas ideias de Educação Infantil nos levam a querer crianças que possam acolher as diferenças, por meio da promoção de situações de igualdade e no auxílio à superação de diferenças.
        Os trabalhos em pequenos grupos, o conhecimento e o respeito às diferenças, a ampliação do conhecimento de outros povos e culturas, pode gerar bons projetos de trabalho neste âmbito.

Objetivos:
- Aproximar as crianças em torno de uma tarefa comum possibilitando uma atividade cooperativa;
- Conhecer a cultura lúdica de origem indígena;
- Conhecer uma escola de crianças com deficiência visual;
- Ajudar as crianças a se colocarem no lugar do outro;

Objetivo compartilhado com as crianças (produto final):
- Construção de brinquedos sonoros de origem indígena, a partir de sucatas, para doar a uma escola de deficientes visuais.

Material necessário:
- Filmes e livros ilustrados sobre a cultura indígena;
- Catálogos de brinquedos para deficientes visuais;
- Objetos sonoros indígenas podem ser encontrados em lojas especializadas em brinquedos da cultura popular, feiras de artesanato, mercados e lojas de representações de etnias;
- Sucatas domésticas e industriais diversas, limpas e sem problemas de segurança e toxidade - Ferramentas diversas alicate, tesoura, martelo, prego, arame, barbante, cola (sempre usadas com ajuda e supervisão do adulto).
Especificidades

0 a 2 anos:
       A criança a partir de 1 ano mais ou menos imita as ações dos adultos com os quais convive - imita falas, gestos, expressões e reações. Percebe-se um início ainda incipiente desses cuidados com o outro quando as crianças começam a imitar os adultos em situações de cuidados, como por exemplo, tentar dar comida para seu colega ao lado, colocar a chupeta na boca de um bebê que chora, ninar uma boneca ou, até fazer "massagem" em outra crianças após ter sido massageada.

2 a 5 anos:
        Nesta faixa etária a socialização começa a ganhar força. Ter um amigo do peito e agir em pares ou trios começa a fazer sentido para as crianças e um forte sentimento pode aparecer entre elas. Nas brincadeiras é comum as crianças fazerem coisas ajudando umas às outras, uma ensinando à outra como joga um jogo ou como rolar um pneu, já é possível nesta idade haver um sentimento de solidariedade quando alguém se machuca e alguns podem querer ajudar a cuidar do ferimento do outro. No entanto muitos preconceitos já se manifestam, assim como atitudes de intolerância que precisam ser tematizadas e conversadas claramente com as crianças. Por isso é muito importante que nesta faixa etária a criança possa conhecer a identidade cultural brasileira e a diversidade étnica que compõe o provo brasileiro

Desenvolvimento das atividades:

Atividade 1 - a professora apresenta às crianças um filme sobre alguma etnia indígena e conversa com as crianças sobre seu modo de vida, educação de crianças, alimentação.
Atividade 2 - o mesmo é realizado a partir de livros informativos ilustrados.
Atividade 3 - a professora apresenta o projeto aos pais e pede a colaboração deles caso tenham material sobre os brinquedos indígenas ou brinquedos sonoros em casa para que as crianças tragam à escola.
Atividade 4 - a professora apresenta para as crianças uma diversidade de brinquedos sonoros de origem indígena tais como chocalhos, bastões de ritmo, , matraca, trocano, pios de pássaros, entre outros.
Atividade 5 - as crianças são divididas em duplas por afinidade e livre escolha e convidadas a explorar em duplas os diferentes brinquedos, pesquisando do que e como são feitos.
Atividade 6 - conversar sobre os brinquedos em roda de conversa.
Atividade 7 - em duplas as crianças decidem qual dos brinquedos irão confeccionar.
Atividade 8 - a professora discute com as crianças se esse tipo de brinquedo tem valor para crianças que não enxergam.
Atividade 9 - realização de uma atividade externa, conhecer escolas que atendem crianças com deficiência e conhecer os brinquedos que elas usam.
Atividade 10 - Conhecer e explorar catálogos de brinquedos para crianças com deficiência visual.
Atividade 11 - escolher no sucatário, quais objetos podem ser usados para a confecção dos brinquedos sonoros.
Atividade 12 - as duplas levantam todo o material que vão precisar para fazer o brinquedo, tesoura, cola, papel, tinta, etc.
Atividade 13 - em duplas confeccionam o brinquedo ajudando-se mutuamente (quando não conseguem resolver um problema da confecção são incentivadas a buscar ajuda em outra dupla e/ ou à professora, sendo que esta auxilia sempre que julgar necessário).
Atividade 14 - A professora, com a ajuda das crianças e de seus pais, faz uma vistoria completa nos brinquedos para verificar se estão bem acabados e seguros.
Atividade 15 - As crianças empapelam e decoram uma caixa para colocar os brinquedos sonoros.
Atividade 16 - as crianças levam os brinquedos na escola de deficientes visuais.

Avaliação
        Durante todo o processo a professora registra a participação das crianças nas diferentes etapas, por meio de fotos, filmagens e relatos escritos para compor o seu portfólio
Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA
Referencial Curricular Nacional De Educação Infantil - Brasil, MEC
EDWARDS, CATHERINE, GANDINI, LELLA, FORMAN, GEORGE E. - Linguagens da criança - a abordagem de Régio Emilia na educação da primeira infância ARTMED 
Fonte: Revista Nova Escola.

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